教师应是点燃火炬的“火把”。只有了解学生的需求才能提供有效的学习机会进而提供科学的学习方法,这样学生就可以体验成功、获得自信、主动学习。Р在这里还要说明反思性教学在整个的教学工作中是有着重要的地位和作用的。Р反思主要是指自我反思,是教师对自己的教学理念、教学行为进行的自觉、系统、积极、主动的评析与反省,以检查其中的错误。Р反思性教学理论认为教师既是教学实践者,又是自身教学行动的研究者,教师应具有对自己的教学方法、教育内容进行反思、研究、改进的能力。Р强调教师将“学会教学”与“学会学习”统一起来,努力提升教学实践的合理性,使自己成为研究型、学者型教师。Р反思的几种方法Р第一,自我反思三问法。“我为什么这样?”“我做到了吗?”“我能不能做得更好?”“三问”能使教师更好地了解和判断教学的实际进展状况,初步知道失败的原因。Р第二,同事研讨法。与有经验的同事经常探讨相关教学问题,交流教学心得与经验。Р第三,写教后记。以“教后记”的形式记录所行所思。教后记既可以描述特定时段的经历,详细、清晰地再现成功与失败的教学场景,也可重点记录明显的问题和关键事件,还可聚焦于自己的知识结构和教学能力存在的问题。Р反思的特征Р教师的反思既有主我与客我的对话,也有自己与他人的对话,更有实践与理论的对话。教师的反思是持续的、系统的,具有发展性,从自发走向自觉,从感性走向理性,从而多方面、多角度寻求解决问题的策略。Р反思离不开教师的自主实践行动,为实践反思,对实践反思,在反思中学会更好地实践。Р【】我们只要深刻的领会到以上所说就可以:用坚定执著耐心的赏识目光回应天底下每一位母亲那穿透时空的疑虑的眼神:“我,坐在斜阳浅照的石阶上,望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事;是的,我愿意等上一辈子的时间,让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好,用他五岁的手指。”Р摘自张晓风《我交给你们一个孩子》Р摘自龙应台《孩子,你慢慢来》
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