题就是锁定了教学重点和难点的核心问题。主问题的设置有两个标志,一是问题必须锁定教学的重点或难点,二是问题必须变成思维训练的引爆点。老师需要根据学生的理解情况设计出富有启发的问题,引导学生进行自主思维探究,培养学生良好的思维能力。课堂教学设计的关键在于将教学重点和教学难点转化为教学的主问题,主问题导学是提高课堂教学优质化水平的关键策略。在实际的教学活动中,老师要围绕教学的重难点展开教学活动,精心设计每节课的核心问题,起到提纲挈领的作用。四年级上册有一节课是《平行四边形与梯形》,在学习的过程中出现了一些问题,因为长方形和正方形的认识是在学习平行四边形之前,所以学生很容易把长方形和正方形归类为平行四边形。因此,上第二遍这节课时,在学生理解掌握平行四边形和梯形的特征后,我又设计如下环节:用PPT出示一个信封,问:“猜一猜信封里的四边形可能是什么图形?”七嘴八舌的议论后学生没有办法确定。这时增加已知条件:“它的两组对边互相平行。”生大部分回答是平行四边形,然而拿出的图形是长方形,追问:“长方形是平行四边形吗?”生独立思考之后进行讨论、交流,最后归纳得出长方形的两组对边分别平行,它是特殊的平行四边形。师进一步追问:Р“有什么特殊的地方?”生回答它的四个角都是直角。在教学中我让学生把它和一般的平行四边形进行对比,寻找出共同的地方之后同桌两人相互说一说,最后板书出长方形是特殊的平行四边形。在整个学习过程中,始终都围绕着“长方形和正方形是平行四边形吗?有什么特殊的地方?”这两个核心问题在进行学习。像这样,让学生时刻处于核心问题的情境中探索知识的过程,正是提高教学的有效策略。自学是学本教学的起点,主问题的设计不仅关系到自学的质量,同时还能为后面的互学、展学奠定基础。Р小学教育是孩子教育的起点,学会自学是学生学习的起点。作为老师,授之以鱼不如授之以渔,不仅要教会学生知识,更要教会学生学习的方法。
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