生“向教师”转化,由“新教师”向“老教师”过渡,由“老教师”向“骨干教师”的转化等阶段,而在这些阶段的转化中,采用一帮一、以老带新、集体备课等措施,都是团队精神的集中体现,使青年教师逐步成熟,成为学校的骨干力量,彻底改变教师队伍断层的现象。Р 2、 提高学校的凝聚力,促进教师群体素质的优化。Р 一所学校创办成功与否,其标准在于“教风、学风、校风”三风建设的程度,其中教风的好坏是起决定作用。人们常说:“有什么样的教师就有什么样的学生。”更何况从“教师”这一概念来说,“教师”是指在学校中专门从事教育教学活动的一种特定的角色,以及与这些教育教学活动相关的各种行为规范和行为模式的系统。教师职业要求教师不仅言传,而且身教,所谓“集液成球、滴水成河”这一道理显而易见。教风的好坏来自于教师个体的集中表现,来自于教师之间的良好关系的建立,更来自于教师的群体氛围,群体素质的形成。反过来,教师群体素质的形成也促进了教师自身素质的发展,形成一个良好的循环系统,提升学校的凝聚力,从而提高学校的知名度。Р 3、加强教师的团队建设,还有利于促进学校教育目标的实现。新时期我国现行的教育目的是:“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德智体美劳等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。当前,许多中小学正着力创建特色学校、绿色学校等,但其根本方向也是朝着这一目标发展。为了更好地实现学校教育目标,当今的社会发展形势(知识的社会、竞争的社会、进步的社会,需要学校有一个强有力的教师团队,再也不是过去的在校长一人领导下的家长式管理机构,更不是依赖于几位骨干教师的力量,毕竟个人的力量是有限的。我们需要创设一个和谐、融洽式的教师团队,充分发挥集体的智慧、集体的力量,运用集体管理的模式,实现民主管理、民主治校,才能更好地实现学校教育目标,收到事半功倍的效果。
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