;三是除了身高、体重,各年级段均测试的项目还有视力和跑步,显示了教育部对学生视力、耐力与速度的高度重视。Р目前,学校体育是素质教育的薄弱环节,学生体质和运动能力是全面发展的关键短板,主要制约因素是学生课外锻炼的内在动力不足,学校体育的外在激励不强,学生体育科学知识欠缺,学校体育办学条件落后。Р 教育部计划全面组织实施初中毕业升学体育考试,在初高中学业水平考试和综合素质评价中,将学校体育课和学生体质健康作为重要指标,将体育课纳入高中阶段学校学业水平考试,推进高考综合素质评价体系建设。鼓励教育部自主招生的直属高校在招生中增加体测,将学生体质健康水平作为自主招生的参考依据。Р 同时加大体育教师补充力度,力争到2020年全国中小学配齐体育教师。积极鼓励优秀退役运动员从事学校体育工作。完善学生意外伤害保险制度,实施由政府购买学生意外伤害险的办法,探索学生体育安全事故第三方调解处理管理办法。Р 建立学生体质健康和学校体育工作“挂牌督办”制度。对学生体质健康水平连续3年下降的地区和学校,实行“一票否决”。对学校体育成绩突出的地方、部门、学校和个人进行表彰奖励。重庆市教育局有关负责人介绍,重庆自2007年起正式实施了“阳光体育运动”,所有中小学必须执行每天运动一小时的规定,初三体育测试成绩也被列入中考总成绩,体育成由30分提高到50分。通过以上措施,重庆中学生的体质水平一直在提高。但在高考中,体育则长期被忽视,所谓“体育高考”对学生是否录取也没有影响,使高中生体质长期处于下降趋势。Р “学校体育是整个教育工作中的薄弱环节,我们已经在规范办学行为、减轻学生课业负担方面下了很大力气,如果自主招生中体育测试能够增加,以及体育在高考中所占比重增加,应该会有利于促进学生体质提高。”该负责人认为,以应试办法让学生重视体育锻炼是“当前没有办法的办法”,家长和社会应当与教育部门一道,为提高学生体质而努力。
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