确定适当的学习方案。在母语学习的环境中,对于一篇文章,有许多内容是学生自己可以理解的,还有些内容是学生暂时还难以体会的。学生已经掌握的或简易的,应蜻蜓点水;学生感到困惑的或认为是重点内容的,教师应重点突破。备课时,我们不能贪多求全,要善于放弃,选择最关键的供学生品味、探讨,教师所致力的,应是学生最需要的对目前学生发展能够起到决定作用的内容,教师既关注文本又关注学生时,才能够使学生获得充分发展。Р3、课前预案与课中记录、课后反思相结合Р按新课程标准来看,完整的备课应该是教学前的预案加教学中的记录、教学后的反思。备课的精华在于教学中的记录,教学中,有时候学生的行为并没育按教师的设计意图来进行,教师要观察、倾听,了解学生的原始理解,发现富有创意的闪光点,从而调整教学目标、教学问题、教学流程,完成第二次备课。此时,不能让活人围绕死的教案转,要在调整中获得新的发展,在超越预定目标中获得创新。不是老师牵着学生走,而是学生思维推着老师走,使学生的个性得到充分、自由发展。老师既不扼制学生的看法,又不搁置学生的问题,而是顺着学生的思维探究下去,时时刻刻都体现“心中有人”的教学理念。Р教学后的反思.是对课堂教学过程及结果的理性分析。重点做好反思的有效性,从三方面去反思:生成与预设的差异以及分析形成差异的原因,活动中的精彩片断,理性思考……从反思入手,增强教学研究的意识,提高教学活动的有效性。这种反思,可以指导以后的教学行为,可以使教学经验升华为理论,是非常有用的。Р总之,在备课中,我们要立足于自己的教学班,运用各种方法,全面地“吃透”学生的情况。真正从学生的实际需要、能力水平、认知倾向出发设计教案,选择最佳策略,设计最有效的教学,帮助学生向前Р发展。Р当然,学情分析不仅是备课过程中需要注意的问题,而应该是贯穿于整个课堂教学过程之中,课后的教学反思、作业批改、个别辅导等过程中也需要进行学情分析。
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