很大的进步,体现了“工具性”和“人文性”并重的精神。教学要求也具体化了,有的还量化了,如要求学生识字量为3500字,默读速度为每分钟5OO字左右,课外自读每学年不少于8O万字。作文每学年一般不少于14次,字数不少于万字等。“教学评估”和“教学设备”两部分是新增加的,提出了一些新的要求,如对教师的评估要“重视教师的教学过程和教学效果,不要以学生的考试成绩作为惟一的评估依据”等。两个“附录”分别是《古诗文背诵推荐篇目》和《课外阅读推荐书目》。这些都是富有创意之举,和历次大纲的修订相比,这是变动比较大的一次。Р 同时颁布的《全日制普通高级中学语文教学大纲》,是与初中大纲配套的,所以在基本结构上是一致的,只是要求更多也更高一些了。如“教学目的”的要求是“要在初中的基础上,进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平,使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口头交际能力,具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力;掌握语文学习的基本方法,养成自学语文的习惯,培养发现、探究解决问题的能力,为继续学习和终身发展打好基础。”再如,阅读一般的现代文的速度要求每分钟不少于600字,课外自读文学名著、科普书刊和其他读物,不少于300万字,作文每学期一般不少于5次,三年中其他各类练笔不少于3万字,45分钟能写6OO字左右的文章等。3个“附录”分别是《重点掌握的常见文言词》、《古诗文背诵篇目》、《课外阅读推荐书目》。Р 纵观建国以来中学语文教学大纲的发展轨迹,不难看出,经历了一个从无到有、逐步成熟、逐步完善的过程,也是一个不断总结语文教学的经验教训的过程。2OOO年3月出版的大纲,初、高中分别标明的是“试用修订版”和“试验修订版”,这就预示着,语文教学大纲在今后相当长的时间内,还要不断地进行修订。世纪之交的语文教育大讨论,现在还在进行着、它已经影响了而且将继续影响着语文教学大纲的修订。
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