几个幼儿准备一套玩具,幼儿就能自然地产生分工,从而模拟出多种社会角色。Р (3)交往是社会性区域活动的重要特征。儿童的社会化发展离不开人与人之间的交往,在社会性区域活动中,这个特征更为明显。因为幼儿的自我意识、对他人的理解、规则的掌握、能力的发展都需要大家在一切相互模仿、相互学习、相互磨合、相互评价而促成。所以,区域内儿童的交往以及区域之间的幼儿交往都是发展幼儿社会性的有效途径,需要老师的鼓励而不是制止。Р简述学前儿童社会性发展评价的意义。Р学前期是学前儿童社会化的关键时期。学前儿童的社会性发展对个人一生的发展具有长远影响。学前儿童的社会性发展是学前儿童身心发展的重要组成部分。学前儿童社会性发展与学前儿童身体发展和心智发展是相互影响相互促进的。Р 学前儿童社会性发展评价的意义主要有以下几个方面:Р (1)它有助于教师深入、客观、全面地了解本班学前儿童的发展现状。与教师只是诉诸日常观察而获得零散的、表面的和个别的信息不同,依据系统的评价,人们可以获得丰富多样的评价信息,从而能更全面准确地了解学前儿童的身心发展特别是社会性发展的情况。Р (2)它有助于帮助教师更细致地了解中的每一位学前儿童,为因材施教提供帮助。Р (3)它有助于家长了解学前儿童社会性发展状况,了解学前儿童社会教育的目标、内容。家长在教育孩子的过程中能更有针对性地采取教育措施,在配合教师教育孩子时也更为主动。Р (4)它有助于教师在了解学前儿童的基础上,改进幼儿园教育过程,使学前教育更适合每个学前儿童,更好地为他们服务。Р教师教育行动反思的主要内容有哪些?Р教育反思的内容:Р 教育行动反思作为一种教育内部评价的一种基本方法,它一般可以从这几个方面来反思:Р (1)对自身教育态度的反思。Р (2)教育价值取向的反思。Р (3)对儿童观的反思。Р (4)对教育内容与方法的反思。Р (5)养成反思的习惯。
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