出现困难时候,及时的帮助并解决了困难,之后同学们一起狂欢。让他感受到与同学之间的交往,是那么的幸福和快乐。角色扮演对这位学生的改变起到了积极的作用,他开始给自己提出奋斗目标:今后要当一个勇敢的人。Р( 四)活动消除法Р 我们经常可以看到一些足球或篮球比赛开局的几分钟,双方队员都打得很乱,毫无章法,但是随着时间的推移,后面的比赛会越来越精彩。这种现象是因为竞争结果的不确定性使队员们产生了一种紧张、焦虑的情绪,但是随着比赛的进行,队员的焦虑情绪会渐渐消除。体育比赛中的这种现象对于我们帮助那些心理上力求表现自己,却又不敢表现自己的学生来说具有重要的启发。在上届校运会上,我就让S代表我们班参加了60X10的接力比赛。在校运会前段时间,要求参加队员在课余时间加强锻炼,提高战斗实力。我看到S为了班级的荣誉,就经常跟队员在操场上流汗练习,有时还与队员之间交流接棒的方法和注意点(其实是个很不错的孩子,悟性不错,他的发言队员也能接受)。通过不停的付出,最后该项目获得了第一名,而我们班的团体总分也是全校第一。同学们都很高兴,我也发现了S那脸上露出了浅浅的笑容。在我的引导下,同学们都相互围在一起狂欢。那时候我看到他是满脸的、天真的、灿烂的笑。Р(五)有意提拔法Р具有胆怯心理的学生,往往更在乎别人是否在乎他。针对这一特点,可以让胆怯的学生担任班干部,让他们感到老师对他们的信任与尊重。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“保护了儿童的自尊心、自信心,就保护了儿童前进的潜在力量……”Р六、辅导效果Р现在S是班里的大组长,承担着许多项班级工作,并且能及时完成各种任务。人也开朗多了,跟同学之间的交往也频繁了,上次生日时候还特邀请了几位好朋友在家过生日呢。Р当然,学生胆怯心理的形成是一个长期的过程,所以其改变也不可能一蹴而就。作为班主任应该认真对待班级中存在胆怯心理的学生,在教育过程中,帮助他们逐渐克服胆怯心理。
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