的第一间唱1,以此类推,掌握其首调唱法,学会判断F大调的调式调性。Р即唱下列旋律,写出有代表性的三音组旋律音型。Р4、听觉分析与听写Р听旋律读节奏Р听旋律写节奏Р课后Р作业Р视唱旋律5条,互相聆听节奏并正确记写。Р教学Р后记Р Р讲稿Р将上次课布置的视唱分别抽查,详细分析学生在演唱中存在的问题及产生问题的原因,也可以让学生自己互相评判,提高其音乐判断、分析能力。Р调式音阶的主音出现在C、D、E、F、G、A、B(及其变化形式)的不同固定音高位置上就产生了不同的调,调号是用以标记不同调的符号,七个降号bB、bE、bA、bD、bG、bC、bF写在谱号的后面就成为调号。降号调的顺序是纯五度向下排列。降号调中,最后一个降号的属音(Ⅴ)是调号所表示大调主音。如:最后一个调号是bB,那么bB下方的F为这个调号所表示的调,即F调。所以,从两个降号开始,最后一个降号的倒数第二个降号就是调号所表示的调,产生七个升降号的调号,如下所示:РbC←bG←bD←bA ← bE ←bB ← F ← CР7b 6b 5b 4b 3b 2b 1b (0)Р首调唱名法教学是在音的层次上用首调进入,其特点是在初学阶段先侧重于形成唱名与音高(音级关系)的正确对应关系,首调唱名思维建立在固定调式关系上,为掌握和体会调式特点提供了方便的条件。但是,由于唱名根据各调的高度在五线谱上的线、间位置不断改变,读谱时唱名位置在视觉上不固定,而不能将唱名体系与音高发生快速联想,需准确掌握读谱的准确性。Р do re mi fa sol la si doР完整聆听旋律,分析曲调的调性后进行模唱、默写。Р即唱下列旋律,写出有代表性的三音组旋律音型。Р听旋律读节奏Р听旋律写节奏Р听旋律记节奏Р(1)Р Р(2)Р多声部节奏:双手节奏练习Рa. 双手拍单位拍,分别读高、低声部节奏。Рb. 左手拍单位拍,右手用手指分别轻击高、低声部节奏。
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