多变,期间有让人即时棘手的问题。Р同学们不能自然融入团体。Р 开始的环节是问好,这是一个整体热身的阶段,同学们不能以很好的面貌回应;到了握手环节,涉及异性间的握手交流时,活动的阻力就更大了。通过一些同学的排斥情绪,反映了他们的团体活动态度,我们除了需要检查一下我们的组织动员方式,还需要认识到这正是我们努力的所在,和他们一起建立积极的人际交流观。我们在这里采取了鼓励和一丝丝的强制,消除羞涩感,我们对此则是一边接纳,一边忽略,一边改变,可以让愿意的同学带头,带动整个场内的气氛,可以不在乎个别同学的排斥情绪,随着时间的推移,大家自然就很开心了。Р尊重同学们的隐私。Р 在分队自我介绍的环节,我们安排有出生年月,但是参与者认为这是大家的隐私,但事先宣布游戏的规则是必须记住每个人的出生年月信息,这又需要临时调整。Р注重同学之间的交流与分享Р在整场团体辅导中,我们发现随着时间的推移,大家的情绪越来越高涨。但是这也许和后来的环节本身特征有关,在确立队名、队歌的时候,大家开始如火如荼的切磋,欢乐和竞争成分凸显出来;盲人方阵的时候,大家体验到团体辅导的内涵,总结阶段大家很愿意分享经验。Р4、活动环节的临时调整Р 我们可以依据一些事实进行优化,比如环节顺序的调整,内容的增减,比如大家不宜适应的环节放到后面,最能达到活动高潮水平的活动放到中间,选择一个更好的氛围让大家退场。有时第一个热身活动不能带动同学们的热情,没有煽动一个活跃的氛围,负责人可以凭借经验临时加入一个热身活动让大家充分调动起来;有时某个主题活动大家特别喜欢,负责人可以借用下一个活动的时间来延长主题活动的时间;还有一些具有挑战性的活动,同学们在尝试一次之后未能成功,可以让同学们短暂总结之后,鼓励他们再次挑战。Р负责人并非一个个单独的主持人,而是一个小型团体,他们都是志愿者,其中他们各尽其责,相互协调和补充,表现出默契,来完成整个活动。
全文预览
