好。如在乘法分配律练习课中,可设计如下的坡度题,使学生从解题中学到了方法,又培养了学习兴趣。Р (1) Р (2)4.情感对小学生学习数学的影响情感是人对现实的对象和现象是否适合人的需要和社会要求而产生的心理体验。数学活动不仅是“数学认知的活动”,而且也是在情感参与下的活动。数学活动的特点决定了一种特殊的情感必定伴随数学活动而出现我们称之为“数学学习情感”。人们在数学活动中的情感,反映出主体在认知数学的活动中的精神世界和个性特征。列宁说:“没有‘人的情感’,则过去,现在和将来永远也不可能有人对真理的追求。”可见,人的情感在数学智力发展中是一个重要的因素。Р4.1情感对小学生学习数学的正面和负面影响Р 信念是情感的一类,它会影响到学习态度和情绪,小学生没有适当的数学学习动机,缺乏动力,将使他们的学习态度及效果打一个折扣。如果认为数学的法则都是人为地规定,看不到什么实际的应用价值,他就有可能把数学当作毫无意义的符号游戏,也就对数学提不起兴趣来。而一个小学生要是在学习数学中缺少正确的自我意识,譬如自信心不强,不能正确地评价、分析自己进步或落后的原因。例如,认为自己不够聪明,不适合学习数学这样需要高智力的科学,缺乏自我激励和管理意识,长此以往,会影响到他们今后的努力,甚至一生的发展。Р 焦虑是情绪表现的一个方面。焦虑对学习有着非常重要的影响,在人的一生中焦虑始终是影响学习的重要作用。研究认为焦虑水平与学习效率之间呈倒“U”曲线。这个曲线表明,焦虑过强或过弱都会降低学习效率,中等程度的焦虑则会使学习效率提高。Р 总的来说,小学生的情感因素与数学学习成绩具有相关性,但不一定是具有因果关系其影响主要是侧面的、间接的,或者说,良好的情感是学习发展的一种必然条件。例如,学生由于态度不端正,会使学习退步,而改进了学习态度,并不一定会使学习进步,最终还是要落实到他的认知方面的努力,才能改进效果。
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