5、构建“带教梯队”。构建区、校间三级带教梯队,即:区“三名一带”带教我校骨干教师、校骨干教师带教校职初教师、校职初教师中的佼佼者由学校请区“三名一带”进行带教指导,促进了职初教师快速成长。Р五、培训组织与保障Р(一)职初教师培训领导机构Р1、学校职初教师培训领导小组Р组长: 高安平(校长)Р副组长: 曹善明(师干训分管副校长)、乔火荣(副校长)Р组员: 刘婷(德育处主任)、方菊华(科研室主任) Р钱仁红(副教导主任)、郭黎明(人事干部) Р2、学校职初教师培训质量评价小组Р负责人:朱泉华(党支部书记) Р (二)制度保障机制Р1、完善培训制度,探索有效机制。认真执行市、区培训部门对职初教师继续教育制度和要求,促进教师培训工作健康可持续发展。学校将一如既往地创设条件大力支持,鼓励职初教师积极参与各级各类培训,并在时间和经费上给予落实和保证。Р2、健全考核制度,形成激励机制。建立健全职初教师考核评价体系,加强对工作第一年教师的评价考核,对考核不合格的教师,通过延长带教期和跟踪培训,强化培训管理措施,让他们再参加一轮培训,并及时向教育局组织人事科、区培训管理中心汇报请示,积极落实人事制度改革措施。对五年期满的职初教师由学校及相关部门进行一次较为系统的考核评估,对学习优异、工作成效突出、专业发展显著的职初教师给予奖励,并对在培养职初教师方面有突出贡献的带教教师给予奖励。Р3、整合优质资源,创新培训体系。重视教师主体参与,突出教研训一体,以校本研修为基础,完善学校教师培训体系。Р4、更新培训手段,变革培训模式。以信息化带动教师培训的现代化,充分发挥“人网”、“天网”、和“地网”在教师培训中的作用;坚持培训与教研、教改相结合,集中研修与分散研修相结合,短期面授和长期跟踪指导相结合。积极探索以参与式为主的多种行之有效的教师培训模式,提高教师培训的质量和效益。Р 2007年12月10日
全文预览
