呢?我以《雅思一家作客翁源》的情境教学来尝试进行非连续性文本阅读的教学。Р整个教学流程分四步进行:第一步,开门见山,感受需要。这一部分通过“铺天盖地”的非连续性文本图片,让学生感知到非连续性文本其实一直就在我们身边。第二步,创设情境,掌握诀窍。在这一部分中,学生一次又一次饶有兴味地进入教师设计好的生活情境中,再次感受到在我们的衣食住行中,处处是非连续性文本的资源,感受到学会阅读这类文本的重要性。同时,通过小组讨论,学生慢慢地发现阅读此类文本的规律和思路:联系图文进行分析、推测、比较、判断,提取自己需要的信息,直至解决问题。第三步,设疑深入,学以致用。这部分结合大家喜欢的购物方式——网购,直击生活中的运用,服务生活。第四步,点拨提升,回归本真。最后,我再次让学生明确——“生活处处有语文”的道理。我们学习非连续性文本,当然不是依图解题,而是汲取有价值的信息,为己所用。回顾教学的过程,笔者有了很大收获。Р1. 培养了学生处理信息的能力。《义务教育语文课程标准(2011版)》对第三学段的学生提出非连续文本阅读的主要任务是能从图文等组合材料中找出有价值的信息。这就要求学生必须将自己需要寻找的信息,与阅读文本中原始的信息联系起来。然而,这些信息往往存在于图表中,或隐藏在某些数据里。这就要学生能够进一步判断的意图,学会结合自己的知识结构,掌握解读非连续性文本的诀窍,联系文本中提供的不同信息,对信息进行加工处理,从而得出文本中没有明确陈述的结果。Р2.为学生的终身学习能力奠定了基础。随着时代的发展,阅读能力必将与我们的生活、学习、娱乐等紧密联系在一起。阅读教学不再是单独的课堂行为,应在不同的阅读情境中,提高学生终身学习的能力,这是教与学的终极目标之一。Р总之,语文新课程标准首次提出的非连续文本阅读,为我们阅读教学打开了另一扇窗。让我们一起努力,引领学生欣赏窗外更多别样的风景。Р(责编韦文)
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