变暖等一系列严重问题,请同学们根据所学的知识,作出相应的决策。Р生:1、植树造林,保护环境Р低碳生活:a 选择更加环保的出行方式;b 养成节约能源的良好习惯; c 遵守垃圾回收利用、分类放置原则。Р最后鼓励大家:(展示PPT)Р绿色生活,从我做起!Р六、教学反思Р1、教学设计反思Р由于本节内容难度较大,并且是节复习课,所以设计不好学生可能不感兴趣,同时知识的跨度和深度较大,学生可能接受起来比较困难。我尝试从细胞水平建立模型,进而提升到生物个体水平的模型,将抽象的光合作用和细胞呼吸形象化,同时将零散的知识点系统化。这种设计可提高学生探究问题的热情,增强学生的兴趣,加深知识映象,学生会轻松愉快地突破本节课的重点和难点,最终实现“有效学习”。Р2、教学过程反思Р导课环节开门见山直接以细胞结构模型引入,采用层层递进的方法,使导课----新旧知识联系----新知识----结课环环相扣。从学生课堂的反应看,学生的积极性很高,感觉新颖,学习效果良好。课堂让学生叙述光合作用和有氧呼吸的过程,他们都竞相各抒己见;分析讨论时学生积极主动地交流和汇报,充分发挥了学生的主体作用。Р3、教学效果反思Р课堂是心理健康教育的主渠道,大多以课堂渗透的形式体现,由于生物学科的特殊性,我尝试建立光合作用和有氧呼吸的亚显微结构模型和个体水平的模型。课堂小结的时候,我又引入温室效应的问题,让学生联系生活,学以致用。Р这堂课我的设计,借鉴了同学科组其他教师的意见,同时加入了个人的精心编排。从教学的效果看还是不错的,学生在教师创设的情境中展开有意学习。这只是一个起点,前方路漫漫而修远,吾将上下求索,让学生在快乐中学习和成长。Р[参考文献]:Р [1]谭永平. 2009.高中生物学新课程中的模型、模型方法及模型构建.生物学教学, (1):10~13Р[2]张新时.分子与细胞生物学必修一.北京:中国地图出版社,2007.
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