用一种方法测定重力加速度的要求,达到用多种方法来测定较高活动目标,这样既调动了学生的积极性,又发挥了学生的个性特长和创新精神。首先教师提出问题,给了探究活动一个明确的方向,接着引导学生对问题的答案进行猜想,尽管所提出的猜想不一定是最终的科学结论,但在此贯彻了最基本的科学思想,然后小组合作,自己设计出了实验方案并汇报了方案,又亲自用自己自制的教具,动手做了实验,在此过程中处处闪耀着学生的智慧,让他们感受到了成功的快乐,最后虽然没有精确地测出吴忠本地的重力加速度,但这时结果已不重要,更重要是学生参与了整个探究过程。在这里学生也体会到一个正确的物理结论来之不易,一个物理学家做出一项重大发现、发明,都需要经过反复实验和改进,要付出艰辛的努力,这对学生也是一种情感教育。Р 英国的何林博士说过:“你把时间给予学生,他就能够得到经验,学生也就会把他的经验发表出来”。这节课我把整个学习过程尽量还给学生,让学生主动探究,积极表述,力争让学生在独立思考、分组讨论、合作交流等生动有趣的活动中丰富体验,发现规律,获取知识,从而使学生参与知识形成的全过程,真正成为学习的主人,我认为这是本节课最大的成功之处,也是最具特色的地方,一方面体现了物理新课改的理念和思想,另一方面为我们高中物理实验教学提供了一个新的教学实践模式。Р 因为是一种尝试,也自然存在不足之处:Р 1、由于时间仓促,学生对方案的表述和原理的陈述较为简单,学生可能更多地只关注本组方案,对其它组关注就少一些。Р2、课本中要求学生用一种方案来测重力加速度,而这节课设置了四种方法来测定,这对我来说是一种新的挑战,对学生更是一种新的尝试,在多个方案同时实施时,给教学带来诸多不便,如怎样更有效的调控,如何让巡视指导及时跟上,如何评估学生交流评价等。Р 单位:宁夏吴忠市高级中学Р 姓名:杨学刚Р 邮编:751100Р 联系电话:13895552516
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