总结幼儿不同的方法,第二次操作时,共同验证,并加以巩固。帮助能力稍弱的孩子加以理解和体验。对于能力弱的幼儿,可以进行简单的操作;对于能力强的幼儿,在简单的对折基础上加以提升。纳孩子的学习经验:鼓励幼儿迁移以往的折纸经验,大胆尝试自己的想法。纳孩子的操作技能:三次试验的过程,先放手让孩子去探索,然后加以巩固,最好提升进行挑战。Р2)生活化:教学方式生活化:活动的话题从生活中来,再还原到生活中去,将本活动所学联系到生活中的运用。题材生活化:利用幼儿身边熟悉的事物“桥”作为科学探索的对象。材料生活化: 材料提供的纸、牛奶罐、积木都是平时幼儿能时常见到的。Р3)游戏化:语言情境游戏化:情景化的导入吸引幼儿兴趣,导入本活动。激发幼儿探索的兴趣。情境贯穿于整个活动中,循环渐进、环环相扣的引导幼儿进一步探索。在总结科学概念时,用孩子可以理解的游戏化语言进行表述。材料游戏化:运用折纸的游戏进行整个活动。Р4)学习品质:等待的培养:当部分幼儿操作完后,能坐在自己的椅子上,和同伴交流,等待其他幼儿;当别人在说话的时候,等别人说完了之后再表达自己的观点。倾听能力的培养:当其他幼儿在发言,在介绍自己的方法时,能安静的倾听。大胆尝试自己的想法,并且在集体中表述自己观点。5)坚持性在操作过程中,遇到失败不放弃,坚持不懈进一步探索Р层次性:整个活动有三次操作,第一次操作是迁移已有经验进行探索,教师总结加以提示后进行第二次操作验证和巩固上一环节的所得。在此基础上进行第三次挑战式的操作。进一步提升Р6)操作性:整节活动大部分是让幼儿来操作和体验,在每一个操作之后,教师只是总结和提示。Р需改进的:在孩子的回答中提取重要部分,然后加以提升。对孩子的掌控不够。在每一个操作环节结束后应带着孩子共同验证结果。提问的语言不够明确和精炼,如何使用引导式的语言来引导孩子。应注意科学语言的严谨性。这些都是今后需加强和训练的。
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