让小猴子下山去摘玉米”,这样读者会更清楚事情的起因。Р生:我认为,故事的结尾应补上一段:小猴子回到家,哭丧着脸向妈妈讲述了事情的经过,妈妈安慰他说:没关系,今后做事一心一意就行了。Р师:你们加得太好了,水平胜过了老师。Р反思:Р这一环节的安排,就是让学生创造性地讲说课文内容。在这一环节中,学生通过思考,根据自己的实践经验,有的在故事的开头加上描写天气的句子,加上描写山林景色的句子;有的在文章的中间补上小猴子看到“又大又红”的桃子时的心理活动,空手而归的沮丧心情等;还有的在结尾补上从这件事中明白的道理等等。这样不仅丰富了文章的内容,使故事更生动、精彩,也看到了学生对文章内容的个性化的理解,更培养了学生的创新精神和创新能力。Р片断四:Р师:刚才同学们已经把这个故事讲得十分精彩了,我们能不能把这个故事表演出来呢?Р生:(争先恐后)我来!Р师:好,大家做一下准备,2人一组:一个扮演小猴子,一个念旁白,哪组表演得有特点,我们就让他们给全班同学表演。Р(学生自由练习)Р反思:Р这则故事由五幅图组成,形象生动,很适合表演。小学生年龄小,好动,好演,富于想象,善于模仿。另外,经历了前三个环节,学生对课文内容已经有较深刻的理解和自己独特的认识,因此让他们排演这个故事并不难。在表演的过程中,我们发现,念旁边的同学声音抑扬顿挫, 绘声绘色。表演的同学头戴头饰,动作到位,表情自然。例如:有的同学把猴子看到玉米、桃子、西瓜、小兔时的高兴心情表现出来了,有的同学把小猴子“空手回家”时的垂头丧气表演得惟妙惟肖,还有的在表演结束前大声疾呼“办事要专心”等。由此可以看得出,是阅读的个性化使学生对课文的理解得到升华。Р通过以上叙述,我们可以看出《小猴子下山》这篇课文的设计思路是:贴图试说——照文仿说——理解创说——升华演说,以“说”为线索,在“说”中学习课文,在“说”中阅读课文,在阅读中展示学生的个性化理解。
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