发的数学,就是现实数学因此孩子应更多地通过真实的问题情景,产生运用数学来解决问题的需要,并且亲自实践,在探索中发现数学和学习数学。Р《课程标准》强调数学教学应从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程。对于小学学生来说教学的生活化、形象化尤为重要。小学生的思维是以直观形象思维为主,抽象逻辑思维发展较差。因此,教师要借助各种生活中常遇到的事物,多种形象化手段,让他们学习抽象的知识。让生活问题走进数学课堂教学,教师要捕捉生活中的数学现象,在数学教学中联系生活实践,挖掘数学知识的生活内涵,让数学知识贴近生活,体现生活,达到生活材料数学化,数学教学实践化。Р小学新的《课程标准》不独立设置“应用题”单元,取消对应用题的人为分类。而是分学段目标,将“解决问题”与“知识与技能”、“数学思考”及“情感与态度”并列,分学段在学习数学知识过程中学会解答实际问题的能力——解答应用题的能力。因此,在教学中,教师要从生活实例出发,把教材内容与“生活现实”有机结合起来,从而增强学生解决问题的内驱力,激发学生联系生活事例,提出问题,解决问题的策略,使学生整体素质得到发展,让他们有更多的机会从周围熟悉的事物中体会到数学就在身边,感受生活中的数学,数学生活化,激发学习数学的兴趣,体验到数学解决实际问题的魅力Р数学,源于生活,用于生活。尤其是小学教学,几乎都能在生活中找到“原形”。加强教学与生活的联系,是目前世界各国课堂改革的方向。我国《教学课程标准》也明确指出,课程内容的学习要使学生“感受数学与日常生活的密切联系,认识到数学在现实世界中有着广泛的应用”,在“面对新的数学知识时,能主动地寻找其实际背景,并探索其应用价值.Р 总之,现实生活世界有许多现象和问题都隐含着一定的数学规律,需要人们从数学的角度去发现、探索,去寻求解决的策略,即需要具有“用数学”的意识和能力。
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