和熏陶,培养良好的语感,增加文化的底蕴。为了提高国家语文课程校本化实施的水平,创建开放而又富有活力的语文校本课程,把语文学习中的重要环节——朗读、朗诵能力的培养作为一个主题从国家语文课程中提出来,开设《以声传情,以情感人Р——经典朗诵校本课程》。Р一、课程目标及目标解读Р(一)课程目标Р第一学段(1——2年级)学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。Р第二学段(3——4年级)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟内容。积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。Р第三学段(5——6年级)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。Р(二)目标解读Р《课程标准》要求学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。具体来说就是:Р1、正确地读,是指朗读要用标准的普通话,要把字音读正确、清楚(声母、韵母要读准确,调值要“到位”,没有语音缺陷和方音),做到不落(辣)字,不添字,不颠倒,不重复,不唱读(不拖尾韵),词的轻重格式正确。(鲁西方言和普通话轻重格式比较)Р2、流利地读,是指在正确朗读的基础上,读得通顺流畅,不顿读,不读破句子,不中断朗读。Р3、有感情地读,是指在正确、流利朗读的基础上,能准确把握作品的感情基调,正确处理重音、停连、语速、节奏、语气等,能用声音生动地表达对课文的理解,做到以情感人。Р需要注意的是,有感情地朗读既是朗读训练的最高要求,又是面向全体学生提出的普遍要求。教学中,不应只重视对少数学生的训练,而忽视对大多数学生进行有感情地朗读训练的要求。
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