务档案,通过听取汇报、查阅资料、成果检验等形式,检阅工作室的成效并记录其成员自身的专业化发展状况。Р5、完善评价激励制度——专业快速发展Р依据“评价是为了促进被评价者的发展”这样的理念,工作室将制定有利于导师和成员共同发展的评价激励措施,来激励和保障每个成员很好地完成相关工作,既能促进自身的专业发展,又能带动学校内教师的发展。Р六、专家工作室工作的预期效果及呈现方式Р成果一,为阶段性成果。资料汇编《现代学校文化建设资料汇编》,为深圳市致力于追求特色化、品牌化建设的各学校进行现代学校文化建设提供原始资料,抛砖引玉而后集思广益。Р成果二,教育随笔集《与美好同行》,公开出版。Р成果三,做好一个课题研究《现代学校文化建设与素质教育实施研究》做到高级别立项,高质量结题,高层次获奖。Р成果四,实践成果,以龙岗区天成学校为实践基地进行个案研究,三年后美好文化建设成为天成品牌,在深圳市、广东省甚至全国闻名遐迩。Р成果五,电视专题片《与美好相约——天成学校美好文化建设掠影》。Р成果六,实践成果,关注工作室成员的科研素养的提高,充分尊重工作室成员的个性和特长,实现每个成员三年内至少要获得一次市级以上的教育、教学、科研成果奖励。Р成果七,最终成果。研究报告《文化立校——现代学校文化建设与素质教育实施》公开发表,其实效性取得教育科研部门的论证,为推广应用奠定基础。Р成果八,未来的期盼性成果。在专家工作室的引领下建立三级阵地推广科研成果。三级阵地即:核心阵地——由工作室成员组成,对成果进行解读,指导实施;培训中心——以网络为载体,广泛宣传成果,对有兴趣的学校和教师进行业务培训;研究小组——参与实验研究学校的教师组成,他们是工作室的基础,带着工作室思路,针对学校文化的某一领域进行研究并把成果有效、及时地赴诸实践。通过三级网络阵地,以点带线,以线拓面,使科研成果有效转化为实践,进而影响全区和发展到全市。
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