图中a点是弹性绳的原长位置,c是人所到达的最低点,b是人静止地悬吊着时的平衡位置.不计空气阻力,则下列说法中正确的是( )РA.从P至c过程中重力的冲量大于弹性绳弹力的冲量РB.从P至c过程中重力所做的功等于人克服弹力所做的功РC.从P至b过程中人的速度不断增大РD.从a至c过程中的加速度方向保持不变Р例7:如图,一个小孩在蹦床上做游戏,他从高处落到上面后又被弹回到原高度。小孩从接触到蹦床至下落到最低点的过程中,他的速度和加速度的变化情况是:РA.加速度变大,速度变小;РB.加速度变小,速度变大;РC.加速度先变小后变大,速度先变大后变小;РD.加速度先变大后变小,速度先变小后变大。Р虽然同学们对“蹦床”及“蹦极”不陌生,面对这两个问题,要用学过的物理知识分析清楚物理过程及各物理量的变化,并不容易。因为人在运动的过程中所受的弹力是变力,因此合外力也是变力,人的位移、速度、加速度都时刻在改变,且加速度不但大小变化,方向也改变。所以,许多同学在分析这两个实例时遇到了困难。其实,我们知道,这两个实例都是上述物理模型的实际应用。所以,教学中,我们可以把这几个问题放在一起对比讨论,引领学生分析、讨论小球弹簧模型,明确三状态的特点及三过程中各量的变化情况。分析时要重点强调,平衡位置是此题的关键点。在此点,重力和弹力平衡,小球所受合力为零,小球加速度最小为零,速度最大。且此点也是加速度方向的转折点。在此基础上,再给出两个实例。请同学们抽象出其中的物理模型。同学们画出人的受力图后,很快就能分析出人与小球的受力情况和运动情况是相同的。水到渠成,以上问题自然也就迎刃而解了。Р所以,在教学中,我们更应有意识地培养学生把实际问题提炼成科学问题,建立物理模型的能力。只有这样,学生才能把学过的知识融会贯通,举一反三,分析和解决问题的能力才能提高。Р电子信箱:xjwmfp@ 电话:15107797127
全文预览
