两小球动量变化的结果,并改变参数多次实验来验证动量守恒定律。实验过程一是在工具箱中选择两小球并据实验需要设定质量和坐标参数;二是画出一个20m长度的直线轨道并设置参数和为零的摩擦系数;三是将两小球放置直线轨道上,分别进行一静一动相撞、相向相撞和同向相撞并记录速度;四是改变小球质量和初速度,多次实验并对应记录,探索动量变化规律;五是进行小组实验并对实验难点讨论;六是老师归纳总结实验结论。为深刻理解这一定律,可做这样的实验:运动的蓝色小球沿左方向碰撞固定在弹簧上的绿色静止小球。横纵坐标分别为时间轴和速度轴,即代表两小球的运动时间和速度变化。Р 2.仿真物理实验教学模式对于高中学生的应用效果Р 笔者基于对某高中一段期间的实地调查和反馈,获知学生通过仿真物理实验学习,不仅学习兴趣与日俱增,而且学生的思维能力和创新能力得到发展。例如,在创新能力考察方面,一是看学生是否由知识注重转向能力注重,二是看学生对知识的应用和迁移能力。能力考察方式有许多种,在此只选取一例进行简单说明。譬如教师可以给出一定的实物让学生自主设计实验来验证动能定理。其中,一位学生这样操作:将木块A和木块B用细绳连接绕过定滑轮,木块A和木块B分别与长木板右端和地面距离为h,放开A使B带动A做加速运动,结果A离开长木板的同时B也恰好落地。这一实验操作如图2所示:Р 四、结语Р 仿真物理实验室只是更好地为高中物理教学提供一个模拟真实实验的软件平台,不是通用于任何教学过程之中,而要想发挥其最大功效还需采取有效策略并结合建构主义和行为主义学习理论的教学方式,来激发高中学生的兴趣。不过,针对仿真物理实验室设计的模块对象如果引入插件机制、主模中添加时间线功能、实验数据曲线的输出功能中能够自定义变量和描述运动学以外的图像、电学模块中添加电感和电容等,这样就会够更加扩大软件的适用范围。Р 作者:孔翠莲单位:山东省成武县职业技术教育中心
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