教育教学规律,不断提高教科研能力。从事教科研是我们份内的工作,仅仅会教课而不懂科研,不是合格的教师,我们要将其内化为一种自觉行为。三要加强课例问题研究和教学反思。在课例研究过程中,以教学问题为引领,教师共同设计修改课例,通过对自己和他人教学行为的反思与交流,审视自己的教学,促进教师反思成长。四要广泛开展“三小——小书房、小书桌、小书架”活动,创造有利于学生读书的文化条件,让学生有书可读,有书能读,有书会读。大力开展古诗文诵读,读书演讲、作文竞赛等活动。营造浓郁的读书氛围,让校园飘满书香,让家庭飘满书香。Р(五)重心下移,跟进指导,坚持“全区村小优质均衡发展”这一重心求突破Р要继续坚持“村小兴则全区教育兴”的理念不放松,紧紧抓住村级小学教学工作这个重点,工作重心向村小倾斜,在“中心小学—村级小学”两级管理模式中,落实教学精细化管理措施,狠抓三支村小管理队伍建设(校长—教研指导中心—教研组),要求做到“五不”,即职能不错位、管理不缺位、工作不空位、行动不让位、重心不移位。各街道(镇)校长要始终坚持村小工作以教学为中心不动摇,加大村小教学工作的人力、物力、财力的投入,切实保障教学工作的正常开展;进一步完善教干研教制度和听评课制度,强化研教务教意识;建立学校教干包扶村小、包扶弱班制度,将包校包班领导的业绩与所包对象的成绩进行捆绑评价。要强化教研员岗位目标责任制和学科教学(教研)成绩捆绑制,督促教研员包点到校,深入第一线,开公开课,做报告,搞培训,解决实际问题。Р各学校要结合本校实际,狠抓教学全过程管理,积极落实《历城区小学段教学五环节实施细则》,抓典型促全面,完善教学常规的贯彻、督促和检查、考评机制。要进一步理顺教学管理关系,进一步建立和完善教学常规督查制度,做到有检查有指导,有总结有反馈,有评估有奖惩。要推广将教干例会开到村小的做法,先随机推门听评课,互动研讨后再开会布置有关工作
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