生课余时间,丰富学生的课余生活。把课内外的学习活动有机地结合起来。利用学生亲手制作的器材,在上课时学生更加兴奋,听课的效率大大提高。无形之中激发了学生学习物理的兴趣。小制作还可以改进某些实验,达到简化操作步骤、缩短实验时间、提高实验效果的目的。关于学生小制作活动所花的时间问题。有些教师担心制作所用时间较多而影响其他学科的学习。根据我们统计,每次小制作平均时间是1小时不到一点。通过学生座谈会了解,他们并不感到负担,而且还认为丰富了他们的课余生活,跟娱乐活动一样感到有兴趣。每次小制作的安排都是备课组惊精心策划、合理设计,在上新课之前,提前一个星期布置下去,我们给了学生三天的时间,如果三天内完不成可以延迟长两天。学生在制作时,从设计、找材料、动手做、直到检验等过程,都由学生独立完成,学生在制作时遇到问题就会去看书,或上网查找资料,或同学交流,这不正好帮助学生预习了吗? Р通过力学小制作帮助学生理解物理规律、物理概念。学生在制作过程中做中有学,学中有做,边做边学,自然增加对物理知识的理解。例如,小杆秤的制作中使学生彻底理解杠杆的平衡条件,和力臂的求法等疑难知识;自制简易滑轮组,使学生对各种滑轮的实质了如指掌,定滑轮是由一个等臂杠杆,先将中间加粗,然后再加上滑槽制成的,自己亲自动手制作,怎能不理解定滑轮的实质呢?而动滑轮的实质和定滑轮的实质非常相似,结合制作过程,也容易掌握,接下去就是滑轮组的实质也不难理解。通过力学小制作还促使学生更会应用所学的知识,学生制作的过程本身就是应用知识的过程。在考试时,遇到相关题目更能发挥优势,正所谓知己知彼,百战百胜。同时,还促进学生对所学的知识有更高层次的认识,使学生看到弦外之音。例如,通过制作单摆后反复实验,有的学生会考虑,这个单摆的周期和摆长、摆的质量有什么关系,可不可以用实验进行证明呢?进而做下去,会有更大的收获。为高中物理单摆的学习奠定基础。
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