的身体平衡。Р4.10.3 梯背架应用于参训儿童的行走、站立及入厕训练。Р4.11 环境Р引导式教育的环境要求为: Р1) 空间安排:安排适当的距离给参训儿童创造步行机会,促进参训儿童学习步行的动机; Р2)时间安排:足够的常规时间促进参训儿童在进食、如厕、位置转移、步行等几个方面的练习机会与动机;不同能力的组别有不同的节奏和不同的学习目标;Р3)特殊家具的安排: 引导式教育家具的特点是鼓励抓握,让参训儿童成为学习的主导,增加参训儿童的安全感及自主意识,引导式教育家具的使用是鼓励参训儿童的独立精神并配合主题教学的开展;Р4)人力资源:引导员、护士、医生、护理员、教师、家长等,安排要促进整日流程的流畅性、参训儿童学习的一贯性和小组学习的可行性。Р4.12 安全要求Р4.12.1 在进行康复训练时,将参训儿童控制在引导员视线之内,脑瘫儿童行走时注意防止摔伤及其他意外事故的发生。Р4.12.2 引导式教育的家具应无锐角并摆放合理,防止参训儿童发生碰伤。Р4.12.3 对参训儿童加强保护措施,合理使用辅助用具;参训儿童在院内或外出活动时,要加强组织,随时清点人数。Р4.12.4 引导员在对参训儿童进行牵伸训练等手法治疗时,应注意手法和力度,防止参训儿童关节和韧带的拉伤;在移动参训儿童时防止摔伤、扭伤。Р4.12.5 引导员在从事训练工作过程中,应注意自我保护,防止腰部及关节韧带的损伤。Р4.13 转介应满足的要求Р4.13.1 参训儿童的年龄超过机构提供服务标准年龄要求转往其他机构的。Р4.13.2 参训儿童发生不适合继续参加引导式教育康复训练疾病的。Р4.13.3 参训儿童更适合参加其他康复训练项目的。Р5 技术要点Р5.1 评估Р5.1.1 评估的程序Р5.1.1.1 初评:也称为粗评,主要针对脑瘫儿童的基本情况进行评估,内容包括参训儿童所患脑性瘫痪的类型、大动作(卧姿、坐姿、
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