1:21接近20,32接近30,21加32大约得50。Р 生2:9接近10,60减9大约得50。Р 师:在数学计算中,有时不需要精确的计算,只要估计出粗略的数据就可以了,这叫做估算。Р (出示课题:加、减法的估算)Р 2、投影仪显示以下问题情境。Р 师:赵校长准备和我们学校的部分同学去慰问希望小学的小朋友,二年级有45人,三年级有47人,四年级有46人,五年级有4Р8人,每个级有2位带队的老师,租了4辆车,每辆限坐50人,够坐吗?请大家估算一下。Р 老师的问题一出,孩子们的小手便纷纷举起来,学生马上就猜出够坐了。Р(二)、探究方法,学习新知。Р 1、赵校长去商店买下列的3种生活用品带去希望小学,热水瓶28元、烧水壶43元、水杯24元。Р 赵校长带了100元钱,100元够买这三种生活用品吗?Р 2、独立思考后,4人小组讨论:帮赵校长估算一下100元到底够不够?Р 3、汇报。Р 师:哪组小朋友愿意把你们估算的方法和结果告诉小朋友,100元钱够吗?你用什么方法?Р 生1:买热水瓶后大约剩70元,买烧水壶后大约还剩30元,买水杯够了。Р 生2:买热水瓶和买烧水壶大约花去70元,还剩30元,买水杯够了。Р 师:还可以怎样算呢?Р 生3:把28、24都看作25,把43看作40,买热水瓶、水杯、热水壶大约一共90元,100元够了。Р Р二、我们数学组教师坐在一起进行了交流,各位老师的发言都很好(发言材料另附),最后我把各位老师的发言进行了小结。Р三、诊断小结Р1、估算在日常生活与数学学习中有着广泛的应用,培养学生的估算意识有着重要的价值。本环节利用生活中常见的估算情境说明估算的功能,使学生了解到有时根据实际的需要只要估算出大致的结果就可以了,培养了学生的估算意识。Р2、本节课的教学我还能注意鼓励学生用不同的方法进行估算,提倡算法多样化。在经过学生充分的独立思考、小组讨论后,进行全班交流,
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