一诊断性评价”就是第一次“知其心”,课程中的层递性问题和方法的设计,就围绕“四道”展开,最后环节的“形成性评价”,再一次“知其心”,为下一次诊断把脉。很有体系,很有章法。“知其心,悟其道”的学生立场不仅适用于课堂内的教与学,更适用于课堂外育人与成才。每一个学生都是有差异的,有特长的,面对这些差异,任何整齐划一的做法注定是要失败的。所以我们必须全方位地了解每一位学生,包括他的家庭、个性、爱好、特长、智商、情商、优点、缺点……,做到“知其心”,然后因材施教。八中在这方面也做出了许多有意的探索与尝试,效果也很好,这里不赘述。总之,一个月的挂职培训,我从郭茂荣校长身上看到了一个老教育者对教育工作近乎宗教般的执着情怀,他“务本乐学”的教育思想质朴而实效,他始终站在教师的立场,用长者的关怀和智者的思想去精心打造一支黄石初中教育“梦之队”,他始终站在学生的立场,去探索教书育人的真谛,令人肃然起敬。正如郭校长所说,八中的培训,最大的收获不是带走了多少“经验”,而是搭起了一座桥梁。龙感湖中学正处在发展的爬坡时期,做为校长,我当充分利用这个桥梁,今后多向郭茂荣校长和本次参训的24位骨干校长学习,探索出一条适合于龙感湖中学发展的健康之路。2014年12月10日参考文献:1.金玲华《中学校长的教师培养观研究》(《山西财经大学学/报(高等教育版)》2010年11月第2期)2.谢华平《浅议校长的教师管理观》(《知识经济》2010年13期)3.申小春《从学生的立场思考教学行为》(《教研园地》2013年9月下期)4.孙青《站在教师的立场做校长》2008年6月3日《中国教育新闻网-中国教育报》个人简介:黄砺明,男,1970年8月生,中学语文高级教师,曾在黄梅从事初高中教育及管理23年,2003年9月任龙感湖教育局副局长、龙感湖中学校长。电话:18972700869邮编:435503邮箱:124315226@
全文预览
