的让学生开展讨论,各抒己见。中心问题就是:What symbolic words should we pay attention to while guessing the meaning in this way ?Р这样设计是想他们通过配对或小组活动形式,运用已有知识,互相合作,在讨论中学。同时,简短的讨论之后,教师把每种方法标志性的词语和结构板书在黑板上,使学生再次巩固,同时也加深了对每种猜词义方法的理解。Р3 在教学任务的输入中突出“悟”字。Р在学生阅读完句子或短文后,教师通过一些理解性问题引导帮助学生克服词汇障碍,引导学生操练有关的猜词义技能,如捕捉相关信息、理解句子或篇章结构和领悟言外之意实现猜出词汇意义的目的,从而操练学生阅读的微技能。Р这样操作主要是遵循认知规律,激活阅读思维,引导学生整体或局部感知句子或阅读材料,有素训练学生筛选信息的思维能力。РStep 3 PracticeР在这一部分,我精选了10篇2010年以来的高考阅读真题。让学生在7分钟内完成阅读中的猜词义题目。然后,教师和学生一起核对答案,并让学生说出是根据什么猜测出词义的。Р这样设计的目的就是样给学生提供一个学以致用的平台,让学生可以在实际练习中进一步感悟各种猜词义的方法,从而加深理解,以便在日后的阅读练习中能够熟练运用各种猜词义的方法。РStep 4 Consolidation Р带领学生一起回顾本节所学的主要内容。目的就是要让这8种方法在学生的脑海里深深地留下烙印,进一步达到巩固的目的。РStep 5 Homework Р目的是促进学生自主学习,在练习中巩固所学内容。Р四板书设计(附后)Р板书设计采用一个射线状结构图,以guess 为中心向周围发射。这样设计的目的一是让学生通过板书对今天所学的内容一目了然,二是让学生以guess为中心在自己的头脑中形成一个关于猜词义方法的信息包。Рguess
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