验,逐步增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功经验,提高学好数学的信心。Р依据课程标准和教学目标,我确定本课的教学重点:理解掌握从条件出发展开思考,分析并解决实际问题的策略。Р教学难点:在不断的反思中,感受解决问题策略的价值,发展分析、归纳和简单推理能力。Р二、教法学法:Р依据教材编排特点通过学情分析,我准备用以下方法指导学生进行探索。Р(一)创设情境,激发兴趣。Р解决实际问题的策略与学生的日常生活息息相关,创设情境迎合学生的兴趣,让学生感受到需求的支配,能有效激发学生的求知欲望,形成积极的情感态度。Р(二)、整理分析主动参与。Р数学活动是学生认知的基础,能力形成的温床,新课标也指出,解决问题的活动价值不局限于解决问题,更在于使学生体会到自己对问题的理解,体会到解决问题可以有不同的策略。Р(三)学以致用,形成策略。Р学生对问题的理解和解决问题的有效方法,只有应用到实际生活中才能得到深化、拓展,才能体会到它的作用和意义,从而内化成自己的策略。Р二、说教学程序:Р鉴于本课教学内容设定的教学目标及学生的认知规律和实际情况,预设如下4部分展开学习。Р(一)体会“策略”,引入课题Р课始,老师利用学生感兴趣的故事引入,老师出示“乌鸦喝水”的故事图片,问学生听说过这个故事吗?指出,乌鸦把小石子丢掉瓶里,最后喝到了水,就是用了一种策略。再出示司马光砸缸,别的小朋友都惊慌失措,而司马光镇定的把缸砸破,小孩子得救,从而让学生体会解决问题需要策略,让孩子们猜一猜老师的年龄,使孩子们知道有了条件才能解决问题,最后指出:在我们的生活中,经常要用到一些策略,在数学学习中也要用到策略,这就是我们今天这节课要研究的。Р(设计意图:让学生说说对“策略”及“解决实际问题的策略”的含义并用了学生熟悉的寓言故事和生活的例子,使学生有一种亲切感,能调动学生的积极性,并能感受到数学来源于生活,生活中处处有数学。)
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