在语文教学中十分重要,有助于学生理解课文,因此我会引导学生以不同的形式反复读文,如分组读、指名读、默读、跟读等等,以读促学。Р随着教学的推进,我又通过小组角色朗读让学生体会老马、牛伯伯、小松鼠和小马应有的神情语气,使学生进入情境,感悟文本,升华情感。Р(五)研读课文,解疑感悟Р《小马过河》这篇童话故事的关键就在面对同一条河,老牛说很浅,刚没小腿;松鼠却说河很深,能淹死人。两者截然相反的观点促成小马过河左右为难,那么河水到底是深是浅?为什么?弄清这个问题是学生正确领悟此篇文章内涵的客观因素。我引导学生联系生活实际,通过讨论确定答案。这样,就将深奥的道理浅显化,生动、形象的让学生感悟到:牛说很浅是因为它身体高大;松鼠说很深是因为它身体矮小。而小马亲自尝试,却发现:河水既不像牛伯伯说的那么浅,也不像松鼠说的那么深。进而使学生深刻的领悟文中所揭示的道理,实现文与道的统一。Р(六)总结全文,拓展延伸Р为了充分发挥教师的主导性、学生主体性,让学生在理解课文内容的基础上进行思维训练和说话训练,在这一环节中,我设计了这样的问题:小马第一次没能过河,第二次终于过了河,这是为什么呢?读了这个故事,你想对小马说什么?Р(七)作业设计Р作业主要是启迪思维,拓展延伸,本课我设计了两个作业题:一是学生熟读课文后,回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。目的是使学生学会简单复述,更是对学生学文情况的检验。二是说写结合,提出问题:Р小马过了河,回来的上又遇到了老牛和松鼠,他们之间会说些什么呢?回到家小马又会对妈妈说些什么呢?这一问题的提出,既培养了学生的想象能力,又使学生说的能力得到提高,写的能力得到训练。Р七、说板书设计Р 板书是微型的教案,是课文的精华体现,好的板书应该简洁明了,具有启发性。我的板书力求彰显这一宗旨。Р附板书设计Р13 小马过河Р老牛图片小马图片松鼠图片Р高大亲自试矮小Р浅既不像……也不像……深
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