导教学 B.独立完成作业РC.家庭作业 D.个别课堂练习[A]Р62. 掌握学习理论认为,学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容,而是在于他们РA.学习积极性 B.学习自觉性 C.要花多少时间 D.智力水平 [C]Р63. 研究表明,学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果РA.有影响 B.没有影响 C.几乎没有影响 D.有实质性影响[A]Р64. 在教学程序中,教师安排的程序性事项就是РA.教学程序 B.教学过程 C.教学事项 D.教学方法 [C]Р65. 向学生提示教学目标,使学生在心理上做好准备,明了学习的结果和方法,以免РA.迷失方向 B.错用方法 C.措手不及 D.产生焦虑[A]Р66. 课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行,具有(13.1)РA.维持动机作用 B.促进和维持功能 C.思想教育作用 D.培养纪律功能 [B]Р67. 教师的领导风格对课堂教学有РA.一定的帮助 B.较弱的影响 C.间接的影响 D.直接的影响 [D]Р68. 班级的大小是影响课堂管理的一个РA.可用因素 B.微弱因素 C.重要因素 D.利弊兼有的因素 [C]Р69. 松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体,但成员间尚无共同活动的РA.目的和内容 B.共同语言 C.深厚友谊 D.约束力量 [A]Р70. 集体则是群体发展的РA.最终结果 B.中间环节 C.目标 D.最高阶段[D]Р71. 联合群体的成员已有共同目的的活动,但活动还РA.只具有个人的意义 B.小集团意义РC.依赖兴趣的作用 D.没有政治意义[A]Р72. 群体规范会形成群体压力,对学生的心理和行为产生РA.极大的影响 B.不大的影响РC.积极的影响 D.消极的影响[A]
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