到启发、教育。如《小猴子下山》的故事是虚构的,但它是以小孩子兴趣无常、办事有始无终、顾此失彼这些常见的缺点为依据的。《卖火柴的小女孩》中四次擦燃火柴、四次出现幻象的情节是虚构的,但是在资本主义社会里,穷孩子冻饿而死的事是屡见不鲜的。故事虽然是虚构的,但它是资本主义社会罪恶的写照,是以现实生活为基础的。为了使学生能体会到童话反映的基本思想,受到教育,教师要做好由童话的内容、思想到联系现实的引导。Р(二)要引导学生学习语言Р童话的语言浅显、生动、形象,对于发展学生特别是低年级学生的语言有积极作用。如《小马过河》一课,小马和妈妈、牛伯伯、小松鼠的对话,非常符合小学生口语的特点。教师要在指导阅读的过程中,重视引导学生学习语言。朗读是学习、吸收语言的有效方法。朗读童话,要用接近口语的语气,速度应放慢一些,像述说自己的亲身经历一样,要读得亲切,表达出应有的情感。有些童话,如《小马过河》,还可以分角色朗读,使学生在兴趣盎然的朗读中,受到教育,学习语言,提高朗读能力。有些童话从儿童年龄特点出发,有意识地将一些情节和语言稍加改变重复出现,教师可用来训练复述,以培养学生的口头表达能力。Р(三)要重视培养学生的想象力Р幻想是童话的重要特点。在培养学生的想象力方面,童话具有非常有利的条件。教学童话,可以抓住幻想的部分,如《卖火柴的小女孩》中四次擦燃火柴的情节,反复阅读,在了解内容、学习语言的同时,丰富学生的想象力。还可以抓住适合展开想象的句、段,引导学生将语言文字转化为形象的画面,如《骄傲的孔雀》,引导学生抓住描写孔雀动作、神情的语句,想象孔雀趾高气扬、骄傲自满的样子,发展形象思维。教师还可以根据情节的发展,提出一些问题,如:“看着湿淋淋的孔雀,花喜鹊会说什么?孔雀听了又会怎样?”这些答案从这篇童话中找不到,需要学生展开想象。学生的合理想象,既能丰富对童话内容的理解,又能加深对童话思想意义的认识。
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