也强调了笔算的重要性。最后让学生以“迁移”的数学思想将加法学习转化到减法学习中,让学生展示汇报,实现学力的提升。练习部分安排了基础练习,主要是对计算进行强化和巩固。Р然而,课堂结束后,发现我这节课有着许多不足。主要问题如下:Р1,教学环节设计过于小心,没有放手让学生主动学习。新课的开始比较顺利,学生对于二年级学过的笔算算法和算理都掌握地很到位,算理说得头头是道。小组合作介绍得也不错,学生学得也比较容易,然而,几百几十加、减几百几十的笔算其实和二年级学过的两位数加两位数是基本一致的,唯一区别是从Р“个位满十向十位进1”变成“十位满十向百位进1”,我看轻了学生的迁移学习能力,而未能放手让学生去自主学习,而还是让学生一步步按着老规矩来学习,限制了学生的思路,当然也大大缩短了原本宝贵的练习时间。新授结束时,课堂只剩十分钟不到,对于如此简单的学习内容,是万万不该的。所以,在教学设计的安排上,可以让学生直接通过预学单自学所有内容而不是仅仅计算的算法和算理,可以让学生自己找信息、提问题,更可以自己尝试解决笔算过程,小组合、讨论,让学生经历问题的提出、分析、解决过程,理解算法,构建方法,完善思路,升华想法,真正掌握算法,内化算理。剩余的时间可以让学生多进行练习。Р2,练习设计不够合理。首先,练习的安排不合理,在新授加法结束后,应马上进行加法笔算的巩固练习,2至3题,减法新授结束后,再安排减法的计算,因为紧张,授课时把这两个练习全都安排在了新授之后。其次,练习的时间不够多,新授过于拖沓,导致学生的练习时间不够多,课堂练习不够,学生的扎实程度欠佳。最后,练习的层次不够,虽然都是笔算,但是可以从形式上进行多元化的安排。例如开火车、纠错、碰碰车游戏等,要以吸引学生注意力的方式来巩固,可以更好地完善课堂内容。当然,多层训练有利于暴露差异,发展学生的思维能力。希望下次能够在练习的设计上有进步、有突破。
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