化到组织化、等级化,并且在这一过程中遵循着某种固定的顺序Р②阶段性:在一定社会和教育条件下,个体在心理发展的不同年龄阶段总能表现出某些一般的、典型的、本质的心理特征Р(2)整体性、不均衡性与冲突性:Р①整体性:身心之间以及身心诸方面之间的相互影响与协同Р②不均衡性:Р纵向的不平衡:不同发展阶段在发展速率上的不同Р横向的不平衡:身心发展不同方面在同一发展阶段在发展性质、速率、水平上的不一致Р成长曲线:人的身体发展的不均衡性Р冲突性Р不同方面在资源上的冲突Р发展价值取向的多样性与复杂性Р主导结构与非主导结构的冲突与转化Р(3)稳定性与可变性:Р①一方面,在基本相同的社会生活条件下的儿童之间,甚至在不同的社会生活条件之下的儿童之间,年龄特征具有一定普遍性、相似性、稳定性,如阶段的顺序,每一阶段的变化过程,大体上都是稳定的、共同的Р②另一方面,在不同的历史时代、不同社会制度、不同社会集团的儿童之间,以及同时代、同社会、同阶段而具体生活环境不同的儿童之间,年龄特征又会有所变化、有所差别Р一般来说,和意识倾向及道德品质关系较大的特征,其可变性大于认知方面的特征Р(4)能动性与受动性Р分为:自然能动性(本能能力)、自然受动性(可观性)、主观能动性(追求独立自由进去等)、主观受动性(依赖性或依恋性)、社会能动性(自主权利)、社会受动性(义务、社会制约性)Р(5)连续性与非连续性Р①连续性:各个发展过程前后出现,前一个过程A的量变引发自身的质变(变成过程B),导致发展的延伸和推进Р非连续性:A过程和B过程是两个不同的,各自偶然集聚启端,从A过程到B过程的时空联结,不是A过程导致了B过程,而是B过程切变了A过程,因此在这里,发展是由于“频道切换”造成的,当然,A、B两过程自身的量变质变亦与此切变相关.Р27.试述影响人的身心发展的因素及其作用Р根据辐合决定论,影响人的身心发展的因素及其独特作用
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