例、教后记、教学随笔等,加强教育叙事研究。Р需说明的是,案例只有在反复实践中作行为自省与调整的跟进才能见效,事实表明,“同样的教案不能复制出同样的教学效果”。有效教研活动需要使行动具体化,对教研讨论过程中产生的想法、见解和实践进行结构化梳理,然后创设一种开放的情境鼓励大家去做。Р(四)、以“校本课程开发”为突破口,推动特色教育研究Р素质教育要求学生全面、主动和个性化发展,因此,除了国家课程和地方课程,学校还要注重通过校本课程的开发,创建学校文化,提升教师的教育智慧,促进教师专业发展和学生的全面、主动和个性化发展、学校的和谐发展、特色发展和可持续发展,进而提高学校办学质量。Р(五)、以“教研组建设”为主阵地,推动校本教研制度的建设,实现校本研训一体化Р学校教研组是开展校本研训的最基础的单位,其学习交流氛围是校本研训最重要的“土壤”。因此,学校应在集体备课、组内听评课等环节加强把关,强调要在教学实践中展开教研活动,注重教师间的合作和教研组的连环跟进,建立健全校本教研制度,实现校本研训一体化。Р教研组一要引导教师加强自我反思,对自己在教学活动中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析,促进个体理论与实践的对话,理想自我与现实自我的心灵沟通。二要引导教师注重同伴互助,在自我反思的同时,开放自己,加强教师之间协调和合作,共同分享经验,互相学习,共同成长。三要引导教师注重专业引领,加强理论对实践的指导,努力提高教学理论素养,增强理论思维能力,提升教育智慧,实现教书匠向教育家的转型。Р参考文献:Р1、方国才《关于学习型学校的理性思考》Р2、张荣德《试论学习型组织的构建》Р3、刘捷《高中新课改与教师专业发展》Р4、刘良华《校本教学研究》(四川教育出版社)Р5、余文森《论以校为本的教学研究》《教育研究》2003.4Р6、顾泠沅、杨玉东《教师专业发展的校本行动研究》《教育发展研究》2003 .6
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