初步掌握缝纫技术设计的一般思想和方法,形成初步的设计意识。Р课前学生搜集眼罩相关知识,了解其用途,学生在头脑中有初步的概念。课上,引导学生分析眼罩的结构特点、尺寸、面料特点、针法等内容,让学生形成设计方案,完成制图。“分析”是设计的基础,只有让学生对眼罩有了充分的认识,才能去设计,因此,这一内容也是教学的重点。在教学中,通过比较、试戴等活动,让学生认识到眼罩要根据脸形特点去设计(下面要凹进去);通过小组讨论,学生知道眼罩的尺寸以及测量的方法(可以利用手测量);通过摸、看、比较,了解眼罩所用面料特点以及针法的选择。Р学生亲身参与、经历分析过程,显性表现是在课上学会设计眼罩方法,更深层次的价值是在学生头脑中,对技术设计的思想和方法有初步的了解。Р2.合理利用教师资源Р 教师是重要的课程资源,是学生学习活动的引领者,应为学生的发展提供丰富的学习资源,满足他们的不同需求。教师从网上搜集了眼罩相关知识,让学生充分认识到眼罩的用途、样式、材料等特点,开阔学生的思维,为学生Р“设计眼罩”奠定基础。同时,教师用视频演示“制图”方法,正确规范地操作,条理清晰地讲解,为学生落实设计方案提供帮助。但学生在制图过程中,必不是简单的模仿,教师提示学生:如果你有更好的方法,那就按自己的方法去制图,为不同层次学生的发展提供了学习的空间。在实践过程中,有的学生利用对称图形的知识来制图,充分展现了学生的个性特点。Р3.紧密联系生活实际Р劳动技术课具有开放性,和生活实际紧密联系,它的宗旨是把所学的知识运用到生活中,解决生活中的问题。因此,教师让学生到生活中搜集资料,积累素材,为课堂教学服务。课前,学生搜集、观察眼罩,了解其用途、样式特点,为“设计”奠定基础;学生根据实际需要设计眼罩,利用所学知识解决了实际问题。Р二、不足的地方:Р如果让学生带着布,这样就可以根据面料的颜色、图案去设计了,设计环节落实的更扎实。
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