要任务的教师都是一线教师,研究工作往往是利用课余时间来完成,使得研究人员在时间上和精力上得不到保障,这在一定程度上制约了研究的实效性。Р2、受教师研究能力的限制,在研究策略上还有许多欠缺,这在一定程度上影响了课题研究的进程和效果。Р3、留守儿童思想复杂且隐蔽性强,不容易被老师发现,在分析其心理状态和心理变化时难免有所偏差。Р4、、“留守学生”问题没有得到政府职能部门的重视;宣传力度不足,社会配合不够。Р5、家长的教育观念滞后,由于监护人对孩子的学习介入很少,尤其是祖辈作为一个特殊的监护群体,这些人普遍年龄大、身体差,文盲比例高,加之他们还要承担家务劳动和田间农活,在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导,而且由于年龄一般相差较大,与留守儿童思想观念差异极大,存在明显的沟通障碍。Р6、学校教育和家庭教育处于真空状态。由于留守儿童的家长都在外, 而祖辈隔代抚养大多偏于溺爱,以生活照顾为主,且知识、能力上也承担不了对孩子的品德培养、学习辅导的任务,所以造成学校教育与家庭教育的脱节,而学校教育只有在与社会和家庭的密切配合下才能产生良有的效果,因此教师对学生的了解不可能只凭学校的几节课,还需要向家长和社会了解学生平时的表现。由于留守儿童家庭教育缺位,有些调皮的儿童抓住这个空挡,在校欺骗老师,在家又蒙骗父母委托的监护人,这样使学校对留守儿童的管理陷入尴尬境地。Р总之,留守儿童心理健康教育问题既是当今社会一个热门的永恒话题,又是一个普遍的社会难题。留守学生的心理健康教育问题,更是一个棘手的难题。解决好这一棘手难题,是摆在社会、学校面前的一项十分急迫的任务,更是构建社会主义和谐社会的基本要求。Р以上就是对我们的课题研究工作的简单总结,肯定存在着许多不足之处,恳请各位领导和专家给我们提出指导意见和建议,我们一定在今后的研究中不断改进和提高。Р府谷县碛塄中心小学课题组Р2012年10月24日
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