国传统乐器之一,将其引入小学阶段教育,不仅增加了小学生的音乐技能,同时也有利于我国传统民族文化的流传与保护,使小学生在学习的过程中能够更好地了解我国传统的民俗文化,提高小学生对我国民族传统的兴趣与认同度。Р 三、提高葫芦丝教学质量的方法Р 1.随时关注学生的动态。当葫芦丝刚刚走入课堂的时候,学生对该乐器便产生了浓厚的好奇与兴趣。但随着课程的不断开展,发现在教学环节经常出现一个相对棘手的现象:一些学生在上课的时候总借口忘带葫芦丝。在最初的一段时间内,我以为是学生由于功课紧张,出门的时候忘记带了。后来发现忘记带葫芦丝的学生经常忘带,便引起了我的注意:是不是教学中的哪个环节出现了问题?原来,在教学过程中一些学生的接受能力快,在极短的时间内便可以演奏出流畅的乐曲,他们上课积极,几乎没有忘带的现象;而另一部分学生对葫芦丝的接受能力相对较慢,总忘带乐器。后来通过聊天发现,这些学生感觉自己对音乐的悟性不高,为了不丢人就选择不带乐器上课。Р 2.认真备好学生。在了解了学生的想法之后,我对课堂进行了重新规划,使教学内容更具有针对性。一是针对接受能力强的学生,一是针对接受能力相对较差的学生,这样能够兼顾所有的学生,采取这样的方式以后忘带乐器的现象几乎已经不再发生。具体来说将教学计划分为几个部分:首先,对于接受能力较强的学生来说,事先将演奏难点告诉他们,布置演奏作业,让他们自学。第二,对于接受能力相对较弱的学生,是我教学中的重点培养对象,面对他们讲授的内容相对简单,做到由易渐难,单独辅导他们入门。第三,对于一些插班生,实行“一带一”的教学方式,鼓励演奏技巧掌握好的同学去帮助这些新来的同学。当新来的同学获得进步时,我会毫不吝啬地对他们以及他们的“小师傅”进行表扬。对于“小师傅”而言,既让他们体验了教学的乐趣,也使得他们的理论知识更丰富;对于插班生而言,既没有落下基础学习,又增进了与同班同学的互动。
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