计算。通过提问:“怎样知道哪种花片多?多几个?”引导学生主动观察比较,讨论方法,从“数一数”到“排一排”再到“算一算”,自由发表自己的想法,引导学生理解红花片比蓝花片多多少,就是从红花片中去掉和蓝花片同样多的8个,也就是从13里面减去8,再列式,再次统一认识:求两数相差多少用减法计算。Р二.重视同一含义问题的不同问法,培养学生的发散性思维。在教学时,老师通过同一含义问题的不同问法,沟通问题之间的联系,提高学生解决问题的能力。在教学了例题后,通过提问:“红花片比蓝花片多多少个?”这个问题还可以怎样问?这样让学生把这里学的与前面学的内容联系起来,更容易理解这两个问题是一个意思,用同一个式子解答,为后面的练习也作了铺垫。在教学“试一试”时,强调“男生比女生少多少人”和“女生比男生多多少人”的含义是一样的,即引出男生和女生相差多少人,都可以用减法来计算。在想想做做中则侧重于求两数相差多少为什么用减法这个问题,这个问题还可以怎么提?在此基础上,再次变式如“小熊再多跳几下就和小兔同样多了?”“小兔少跳几下就和小熊同样多了?”让学生说说怎么列式,为什么也用减法来计算?在教学的最后出示的练习,就是让学生对三件东西价格的比较,让学生用三种不同的方式进行提问,进行“比多比少”的计算,在此过程中,深刻体会虽然问题不同,但解决的方法相同,因为实质是一样的。Р三.沟通数学与生活的密切联系,让学生理解“比多比少”在实际情境中的不同说法。在课的最后,老师设计了3个情境:比身高,比轻重,比价钱,让学生理解Р“高矮,轻重,贵便宜”等等也是两个物体在比较,是“比多比少”在实际情境中的不同说法。感受数学与生活的密切联系。最后老师给出了三样不同的事物的价钱比较,让学生用“贵、便宜、相差”这些词来提问,让学生在生活的具体情境中,提出问题,掌握对两个物体价钱的比较能用三种不同的问题来提问,解决,并且列的算式是一样的。
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