刻画、分析解决一、小安包了多少个?老师给你们提供了彩笔和白纸,请你在这张纸上先画一画,再用算式表示出来.1.四人一组,说一说你的想法。2.汇报反馈:累加(1)学生说想法(2)他用到了哪些信息?在解决问题之前,选取信息很重要。总结:不管是用小棒、还是三角形,都是在12的基础上,增添了3个。一一对应比较小林:小安:(1)谁能看懂这种想法,到前面来给大家讲讲。(2)引导学生质疑:刚才画一排就很明白了,他非要画2排,你们有什么问题想问吗?与“累加”作对比,关注是两个人的数量在比较.小林:小安:(1)我还看到有一个同学他是这样画的,这是谁的?(2)你们有什么问题想问问他?(3)这部分虽然他没画出来,你们知道表示什么吗?标注:与林同样多。(4)小结:看来,小安跟小林比,是在与小林同样多的基础上,增加了3个。5.列式:12+3=15(个)二、小孟包了多少个?1.这个问题和哪些信息有关系呢?谁能把相关信息和问题连起来读一读?2.独立思考、尝试解决3.汇报反馈小孟小林小安小林小孟总结:不管是比12多3还是比12少4,都是在同样多的基础上增加或者减少。今天,我们解决的就是:求比一个数多(少)几的实际问题。(板书)三、总结回顾:我们一起回忆一下,为了解决这两个问题,我们经历了哪些过程?我们从年级开展的活动中,提取了数学信息,提出了数学问题利用画图的方法分析他们之间的关系列出算式解决问题【设计意图:通过画图的策略,帮助学生描述问题和分析问题,把复杂的数学问题变得简明、形象。在画图的过程中梳理数量关系,并在逐层对比辨析中使数量关系逐渐清晰深刻,进一步理解加减法的意义,引领学生经历发现问题、提出问题、分析和解决问题的全过程。】活动三:借直条图拓展提升在“感恩父母”的活动中,我们还以小组为单位,记录了每个人包饺子的数量,提出了一些数学问题.还算出了自己组包饺子的总数,这是老师根据你们的信息,整理的情况。
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