式和评价标准。对教学改革的实践具有较大的指导意义。Р2、理论价值。Р本课题研究的“关注学生的终身发展”的自主创新课堂教学操作样式,是以新课程理念、创新教育理论、“教学做合一”理论、多维互动理论等基本理论为指导,以优秀实践经验为基础,形成了理论化了的操作样式,成为理论和实践之间的中介的理论,它是基本理论的具体化,也为基本理论走向实践打开了通道。由于该操作样式是理论指导下的实践,在实践基础上形成的理论。因而,不仅可以学习应用,提升实践的效能,也可以验证理论;同时,在实践中还可能出现新的生长点,使相关理论得到丰富的发展。如在操作过程中,教师的主导地位如何定位问题。如如何认识“教是为了不教”,让学生自主获得终身学习的能力问题,本研究对深化新课程改革和素质教育理论研究有一定的理论价值。Р四、科研处(高校)或县(市、区)教科室(中小学)意见Р单位负责人(签字):Р公章年月日Р五、专家组鉴定意见(通讯鉴定请将专家鉴定意见表粘贴于此)Р课题鉴定的标准和内容:1. 课题成果是否达到了课题预期设计要求;2. 成果中提出的理论观点是否科学并具有新意,理论意义和学术价值如何;3. 研究所依据和使用的资料和数据是否准确、完整;4. 研究所运用的方法以及手段是否可靠、先进;5. 成果提出的对策建议是否具有针对性、可操作性,预期综合效益如何;6. 课题研究尚存在哪些问题和不足,尚需继续深入研究的问题是什么;7. 成果是否通过鉴定,达到何种等级。成果的等级分三级:一级:在该学科或该领域处于省内领先(及以上)水平;二级:较好地达到了课题预期设计要求,在该学科或该领域处于省内先进水平;三级:未达到课题预期设计要求,限期修改,不能通过鉴定。Р鉴定组组长(签字)Р 年月日Р六、鉴定组成员名单及签名(通讯鉴定无需专家在此签名)Р鉴定组职务Р姓名Р工作单位及职务、职称Р签名Р七、组织鉴定单位意见Р单位公章:Р 年月日
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