,怎么样?Р【设计意图:通过尝试计算——分析比较——算法优化,使学生主动将三年级学习过的末尾有零的两位数乘两位数和一位数乘整百整十数的口算经验主动迁移到末尾有零的三位数乘两位数的学习中来,培养了学生的迁移能力。自己试着说一说三位数乘两位数应该怎样算,培养了学生的归纳概括能力。“与我们以前学的两位数乘两位数笔算的方法比较一下,怎么样?”的追问促使学生在新旧知识的对比中实现了对知识的主动建构,学会了学习的方法。】Р三、巩固拓展,运用算法Р1.火眼金睛辨对错Р2 6 0 2 0 4Р × 4 0 × 1 7 Р1 0 4 0 1 4 2 8Р 2 0 4 Р 3 4 6 8Р 1 3 9Р × 1 8 Р1 1 1 2Р 1 3 9 Р1 2 5 1 Р谈话:三位数乘两位数,你想提醒大家点什么?Р2.挑战自己(拓展练习)Р谈话:三位数乘两位数大家会算了,那现在呢?2125×12会算吗?怎样算?Р如果把“2”放到这儿,会算吗?(改成125×212)Р谈话:用2继续去乘125,乘得的积的最后一个数字和哪一位对齐?位数再增加一位呢? 小结:看来这些方法都是——相通的,大家又一次运用已有的经验解决了新问题!Р四、自主反思,全课总结Р谈话:这节课你有什么收获?能得到几个苹果?Р预设1:学会了三位数乘两位数笔算的方法,发现了不同方法之间的密切联系。Р预设2:学会了用已有的经验解决新问题的方法。Р预设3:运用转化可以将新问题转化成已学过的问题来解决。Р教师总结提升:这节课同学们运用转化的思想将新问题转化成了学过的问题,自己研究出了三位数乘两位数的笔算方法,还推理出了更多数位相乘的计算方法。为我们今后的数学学习又积累了一笔宝贵的经验财富。Р【设计意图:引导学生从知识、方法和情感三个方面对本节课进行回顾,进一步巩固了本课所学的知识和数学思想和方法,培养了学生自主反思的能力,提升了学生的数学素养。】
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