今年10月份又有两名教师参加了省教学能手的评选,希望她们都能如愿以偿。有2名Р##特级教师,6名##教学能手,3名首席教师等称号;3名教师获得省优质课一等奖,1名获得省优质课二等奖,八名教师获得##优质课一二等奖等好成绩。先后有四十几篇文章在国家、省市级刊物发表。因为有了这些善于研究的教师,我们幼儿园的一日活动组织质量在不断的提高。有4名教师参加了咱们##新的教师用书和幼儿辅助读物的编写工作。我园的“探究性园本课程”的研究也有十个年头了,园本课程日趋科学、合理,“探究性园本课程”创建经验在山东省、##交流,在##园本课程方案评选中获得二等奖。Р2.放手让幼儿成为活动的主人Р我们对一日活动研究的根本目的在于幼儿的发展,我们让幼儿在玩中学、在做中学,充分调动幼儿学习的积极、主动性。要求教师不要死板地追随计划,而是各环节中注意要追随儿童,只有对幼儿细致的观察,才会发现她们的兴趣和需求,从而捕捉蕴涵于其中的价值,及时追随幼儿的需要拓展、生成活动,使内容更加贴近幼儿需要与生活实际。如:一次,中班教师正在户外组织科学活动“寻找春天的秘密”,几个孩子发现了一个蜗牛,孩子们的视线一下子都转移了过去。“快看小蜗牛,多好玩!”孩子们喊着,有的趴在了地上仔细的观察蜗牛爬,有的兴奋地拍着手……按照传统教学的思路,这时教师一般会把孩子们的注意力从蜗牛那儿拽回来,继续完成既定的预设课程。但是我们老师抓住了孩子们的兴趣点,及时生成了一个极好的教学活动“蜗牛”。原有的预设内容做了暂时的停顿,给了生成活动以实施的空间和时间。教师在一日活动实施中的智慧性停顿,让幼儿成为了活动的主人,有效地促进了幼儿的发展。Р俗话说:“管理有法但无定法,贵在得法”,五常法以其全新的管理理念和管理模式,突破了过去保教工作常规管理的框架,帮助我们寻找到了一种新的思考模式和解决问题的新途径,必将引领我们的管理进入一个更新更高的境界。
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