风成长起来不容易,而白杨却能成长起来。所以‘长’要读出欣慰高兴之情。”这时教师根据学生回答综合评述:爸爸不仅为白杨成长而高兴,更为自己的孩子的成长而欣慰,所以这个“成长”要读得特别高兴,请同学们再读一遍体会一下。Р第四部曲:内化。就是指教师要根据本课学习目标和学生交流中所反馈的信息,指导学生将新知识结构运用于新情况,实现知识重组以促进新发展区的形成,从而深化认识结构的过程。在这一过程中教师要注重“以精取胜,以巧达标”。“精”是指要抓住课文的重点、关键,精讲精读,不求面面俱到,但要摆脱烦琐的作品分析模式,把读书时间还给学生,提高课堂教学效率。比如:教学《日月潭》第二自然段时(描述日月潭名字的由来)要求学生边自读这一自然段边介绍日月潭名字由来的语句。在读议时,教师抓住“北边像圆圆的太阳叫日潭;南边像弯弯的月亮叫月潭。”这一关键句,先让学生反复诵读,体会其双喻句的作用,在这一基础上指导学生试背这一段优美的文字,使其牢牢记住日月潭名字的由来。“巧”是指练习设计要巧,力求形式新颖,内容灵活,作业精要,突出针对性、思考性和层次性。比如:学生《蝙蝠和雷达》后,在学生完成基础性目标的训练之后,出示了这样一组填空练习:(1)人们从( )那儿得到启发,发明了( )。(2)我也想研究( ),用它来( )。Р第五部曲:拓展。这是学生阅读自主性的延伸,是学生参与空间的拓宽,是提高阅读能力的有效环节。比如:教学《詹天佑》一文,学生质疑:“清朝政府能任命詹天佑这样杰出的人当工程师,怎么能认为清朝政府‘腐败’呢?”老师考虑到这个问题说:“这个问题问得好,建议同学们课外去看看《林则徐》《慈禧太后》等影视片、连环画,老师也要再去学一学这段历史,然后再来共同讨论这个问题好吗?”这样,学生的意外“质疑”得到尊重,既体现了学生的主体性,又发挥了教师的主导性,有利于促使学生起出阅读的课堂,提高进一步去探求新知的能力。
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