共享和合作平台,实现学校各干预要素从各自为政到团队管理的转变,使参与人员能够信息共享、优势互补,优化教师的工作感受和工作方式,实现对学生的间接干预。团队工作平台每月活动一次,由心理健康服务部门组织实施,活动主体包括一般教师以及学生相关管理和服务部门。Р 2.工作流程。团队工作平台包括四个基本的活动单元:(1)由年级主任汇报学生动态并回答提问,目的是让教师掌握全校学生的心理动态,此单元需要30分钟左右;(2)教师报告在教育教学中遇到的疑难,尤其是学生心理方面的问题;(3)对案例进行系统评估,包括请学生管理部门提供案例的背景信息、班主任提供学生的班级表现信息和家长相关信息、学校心理健康教育人员提供心理学专业知识和分析、其他教师提供相似的案例和干预经验;(4)现场制定具体、可操作的援助方案,协调各要素在干预中的角色和职责,明确各方面应该达到的目标。Р Р 3.效果评估。研究者对参与三年以上教师的访谈和调查结果表明:(1)参与者的负担和抵触情绪:除年级主任感觉负担加重之外,其他参与者没有感觉到负担加重,各要素对团队工作平台都没抵触情绪。(2)对学生和家长的态度:改善了同学生的交流模式,参与者认识到必须更加仔细认真地研究学生,课外要和学生进行深度交流,家长们有诸多困惑和无助感;(3)教师的自我改进:案例交流为教师提供了多元化的视角,教师开始自觉减轻学生的课业负担,自觉地进行教学反思;(4)教师的心理感受:职业认同度提升,畏难情绪和焦虑减少,自信和成就感提升;(5)教师的角色认知:更加理解其他部门的工作,纠正自己职业定位偏差,认识到了工作中的差距,认识到合作的重要性。(6)参与者的总体感受:心理方面的专业知识和技能获得了提升;通过团队工作平台自己工作更安心努力;工作平台提供了多元化的视角;工作平台促进了教师间的交流,改善了同事关系。Р (注:本文为辽宁省教育厅高等学校科研项目资助项目)
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