改革,尤其是中小学衔接教育实施的这一年来。2015学年的274名六年级毕业班学生,除了3个保送××中学,54名外地学生回老家读书,其余地都顺利进入××镇中学。生源外流现象明显下降。在平时的家校联系中,家长对××的教育也充满了信心。相信自己的孩子在××学习同样能获得快速的发展。Р3.师生和谐,教师幸福感高Р衔接教育的实施,让双方教师相互合作、相互体验,共同帮助这批过渡期的孩子。大家少了抱怨,多了相互体谅、相互合作,在合作中发现问题、解决问题。小学教师感叹:“初中老师真不好当,学业压力太重了。我们在学生学习习惯培养方面有待加强,尤其是预习,真的很重要。”小学教师在初中教师的帮助下,改进教学方式,侧重学生预习、阅读、练习等能力的培养,帮助学生适应初中生的学习生活;初中教师也感到这批孩子跟以往的不一样,自己在日常的教学中相对轻松了些,不需要重新纠正孩子的学习习惯。通过问卷调查显示,82.7%的初中教师对今年初一新生学生感到满意,其中在学习习惯方面,满意度达到89%。中小学教师的幸福感提升了不少。Р三、成果创新性Р1.多领域Р 本课题研究内容有别于传统的中小学学科衔接,其包括了心智衔接、课程衔接、方式衔接、机制衔接等四个方面,共21大项,86个小点的农村中小学体验式衔接教育。涉及中小学日常学习生活的方方面面,形成了一个较为全面的衔接教育体系。Р2.体验式Р 本课题中的衔接教育活动多以体验式活动开展。仅在2015学年的五六两月开展的,如适应教育、榜样学习、社团活动等就有10个体验活动。体验式有别于传统的说教式,它让学生亲身经历这些事情并进行反思。同时,学生也能从其亲历中和反思中获得一些新的认识和情感。Р3.全面性Р全面体验,一是全员参与体验,二是全员体验衔接教育的整个过程。本课题研究对象主要是全镇六年级学生,共274名。在2016年开展的为期5个月的衔接教育活动中,全员参与率达80%。
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