来没有阻止过,甚至没有意识到这种习惯对学生学习的不良影响。学生常会因为草稿马虎导致一些低级的错误,比如“6”和“0”、“7”和“1”“草”得连学生自己也看不清,虽然我也会进行一些批评教育,但从没有强调草稿的重要性,因此学生也总是屡教不改。Р今天下午阅读《教育研究与评论》2010年第4期时,看到一组关于数学草稿的文章,感觉于我很有现实的借鉴意义。掩卷思索,我想以下三点是我今后在草稿本使用上需要努力的方向。Р1、重视指导学生寻找出错的原因。课堂训练时、作业反馈时,教师都应该引导学生学会寻找出错的原因。其实很久前就发现学生不会自我寻找错误的原因,很多学生只要一看到老师批的“×”就不分青红皂白,擦光再说,这样既不利于学生对自己错误原因的分析,也影响了学生订正的速度。但这种现象并没引起过我的重视,只要最后学生订正对了我也就睁眼闭眼了。在阅读该组文章的过程中,不断地反思,感到指导学生打好草稿虽然是细节问题,但今后必须在这个细节处下功夫,帮助学生学会自我寻找、分析错误原因,帮助学生认识草稿的应用价值。Р2、重视学生使用草稿本的操作过程。在阅读《给教师的建议》时,多次看到课堂上专用作业本的价值,我觉得这也可以与草稿本的使用结合起来,丰富草稿本的内涵,突出草稿本的“超凡地位”:使学生明白草稿本与课堂作业本、家庭作业本地位相同,是数学学习的必备作业本之一。草稿本不能随意更换,不与其他学科草稿混用。草稿要打在草稿本内页,不在封面、背面等地方写草稿,没有用完不能跳页。草稿本一律夹在数学书里,上课时、做作业时方便拿出,课堂中的尝试题或其它练习做在专用草稿本上。Р3、注重学生使用草稿的检查过程。学生往往有这样的意识:上交的作业必须认真细致,而草稿本是写给自己看的,常常“草”字当头。因此要使学生用好草稿,还应该建立一定的评价制度,从榜样的树立到经常性的检查,再到评比激励等,使学生逐步规范地使用好草稿本。
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