境。归根结底,班级组织的功能体现在受教育的人身上,它的根本生存目的在于其组织成员的社会化,因而自功能性是其区别于其他组织的重要特征。Р (2)作为非成人组织的班级——半自治性。班级的主体是学生,学生的特性就决定了这一组织的特征。毫无疑问,也是非成人组织。与成人组织不同,班级的管理并非完全依靠自身力量。而是在相当程度上必须借助外部力量, 这就形成了班级的另一个特征一半自治性。Р 半自治性有两层含义,一方面班级有自治的倾向,另一方面由于种种原因班级无法实现完全自治。班级自治的倾向主要有两方面原因:首先,学生的自主愿望。学生的自主意识随着年龄的增长也在不断增长,他们开始寻求不再完全依靠父母,独立控制自己的生活。但在家庭的环境中,实现这点还需时日,于是在离开家长进入学校的那一天开始,学生就在这片新天地里开始努力尝试独立自主的生活*可以说,追求自治是学生的一种自然倾向,也是他们社会化过程中极为重要的一环。其次,班级的性质也为学生实现自主提供了平台。班级是一个同辈组成的群体,在这个群体中,没Р 有绝对的权威,学生处于平等的地位。也不会有家长告诉他们该做什么、不该做什么,他们独立自主地与其他同学交往、参加班级活动。构建自己的人际关系。Р 第十章教育中的特殊社会文化:课程Р 1、日中两国小学生道德课内容的区别主要体现出课程价值取向的哪些不同?Р 2、试分析教师和学生如何影响课程的实施?Р 第十一章教育中的核心社会活动:课堂教学 1、参照课堂教学的社会学模型分类,试分析你的教学模式的类型及教师角色和学生势力的表现。Р 2、结合实际,谈谈课堂教学师生互动差异的表现和影响。Р 第十二章教育的社会功能诸论述评Р 1、简述帕森斯的教育功能理论 2、简述学校消亡论的主要观点。Р 第十三章教育的社会功能述要Р 1、简述教育社会功能的形成分哪几个阶段? 2、、教育社会功能从取向转化为行动的制约因素有哪些?
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