,我再教学生注意起笔、收笔、运笔,学生写起字来就能有样可依,起收得当了。Р (二)偏旁摆弄,给汉字置放合适的“饰品”Р 写好独体字的重点在于一笔一画,而写好合体字的重点则在于各个部件的搭配,好比穿衣服配装饰品一般,装饰得体,搭配适宜,就能尽显人的气质。所以写好汉字的笔画穿插,写对偏旁与另一部件的位置对比,也是写成漂亮生字的关键。为了让学生明白这―要领。我在指导学生写“走之儿”底的生字时作了尝试:教学生写“追”时。我首先在课前准备了田字格和单个的“走之儿”偏旁部件,然后,我在田字格中规范地写上了“追”的右上部分,问学生:“追”字有了右上部分。还少了什么?(走之儿)谁能来把“走之儿”放上去,使它变成完整的字呢?学生踊跃举手,我趁机提醒他们仔细观察偏旁的位置。这样,通过认真观察,说一说,摆一摆,动手实践,引导学生找准书写位置,把字写端正、写匀称。Р (三)字形串编,给汉字有趣的故事Р 当遇到部件繁多的生字时,初学写字的孩子便会不知先从哪儿观察起。这时教师如果能运用形象化的比拟,串编生动活泼的故事,学生观察起来就会兴趣盎然,并能强化记忆。如写“脚”字.学生观察后发现“脚”字中“月”字部与“去”最高笔同样高,而“卩”部比较低,但“卩”的收笔却最长,“去”的收笔最短。为了让学生记得更加有趣、深刻,我编了这样一个故事:“有一天,‘月’‘去’与‘卩’在比腿的长短,它们发现‘去’的腿比‘月’短了许多,‘卩’想了个歪主意,故意把头往下挪,一直挪到了Р‘去’的腰部,结果,它的腿立刻长了许多。”通过把汉字的部件比拟成学生熟悉的事物,串编成生动有趣的故事。学生便深刻地记下了汉字书写的结构妙诀。Р “授之以鱼,不如授之以渔”。在写字教学中,学生通过观察,确定了笔画位置,掌握了汉字结构和字形特点,提高了学生自主书写的能力。就拥有了一把打开书法艺术殿堂大门的钥匙,在今后的书写过程中必能达到得心应手的效果。
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