市教学设计一等奖等。Р七、结论:Р(一)“小组合作探究学习”改变并丰富了学生的学习方式、方法,能大面积提高教学质量,体现了素质教育和创新教育的精神。Р(二)培养了学生的合作意识、竞争意识、集体观念。Р(三)减轻了师生负担。有利于师生身心健康发展和课堂学习效率的提高。Р(四)是促进初中数学教学的有效途径,有较高的推广价值。Р八、讨论与分析Р任何一种教学组织形式的改革和研究都不会尽善尽美,我们所进行的“小组合作探究学习”在研究中虽体现了一定的优越性,但也有必须努力加以改进的地方:Р(一)欠合作,各持己见Р小组合作学习本来是通过小组内的几个成员分工合作,共同来完成一个学习任务的,它要求小组内的成员既要努力作好自己的分内工作,又要通力合作,共同完成任务。但是在合作过程当中,还是有发现个别同学只做自己的事,而不懂合作。以后,应该加强这方面的指导。Р(二)欠主动,坐享其成Р小组合作学习要求每个成员都必须主人翁,而在平时的教学中却发现有些学生参与意识不强,活动欠主动,往往是座在旁边看别人做,最后做个无功之臣,这样的学生在整个合作学习的过程中参与度不高,思维能力的不到提高,同时也影响了整个小组合作学习的效率。对这种情况,提出合理的意见和建议,帮其改掉此毛病。Р九、参考文献:Р1、郑淑贞、盛群力:合作学习的基本策略《浙江教育学院学报》 2002年第3期Р2、许佳:‘合作、活动与交流’教学模式的研究《中国教育学刊》2003年第4期Р3、和学新:合作学习的教学策略《中小学教材教学》2004年第14期Р4、王坦:合作学习简论《中国教育学刊》 2002年第1期Р5、盛群力:合作学习的创新特点《全球教育展望》 2004年第5期
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